职高
“仁爱”经过深刻总结而提出，充分考虑了以下几点因素：
①结合儒家“仁爱”思想对立德树人的指导意义。在中国的文化传统中，教育与儒家思想密不可分。无论是接受哪种教育类型、处于哪个阶段的学生，其道德素养的提高都是重中之重。儒家“仁爱”思想是学校德育工作开展的基础，其“把人的爱心无限扩大，以达到‘泛爱众’”的本质，能陶冶人的性情，净化人的心灵，并与现代教育主流意识共融互通。
②结合特殊教育学校教育对象的特殊性。特殊教育学校教育对象的特殊性，决定了学校管理与教学的方式方法必须具有与之相适应的特殊性。残障学生由于自身的缺陷，无法像健康的正常学生那样生活与学习，且容易滋生自卑心理，若没有大爱对他们身心的全方位浸润，非常不利于他们的成长成才。因此，在特殊教育学校，面对这个理应受到格外照料与关爱的弱势群体，“爱”具有特别重要的意义。提炼“仁爱”为文化核心，既体现了学校领导对特殊教育的赤诚，以及学校时时处处充满爱的育人氛围，同时也利于学校把“爱”作为推动特殊教育各方各面工作的原动力，全力打造有温度的教育，熔铸特殊教育品牌，进而把残障儿童少年教育事业推向更高层次。
③结合对特殊教育学校教师的至高要求。特殊教育学校的教师从事的是塑造人类灵魂工程中最为艰辛的工作，其职业神圣而荣光。他们作为特殊教育工作第一线的亲身实践者，唯有在“康教结合”的工作岗位上坚守“仁爱”二字，才能不辞辛苦，悉心照料，以仁润心，以爱化人，并在践行“仁爱”的过程中，生发出一种力量，一种帮助学生改变自卑心态，树立自理自立自强之信心的强大力量。同时，“仁爱”也是教师对待学生的行为指南，是习近平总书记提出的“四有”好教师标准之一，利于学校教师全面践行“仁爱”精神，以爱育爱，以爱播爱，让爱洒学生心田，让爱伴学生成长。
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